舞蹈比賽練習

音樂響起......

在山嵐繚繞的復興鄉，有一位泰雅族孩子對於自己的身分感到迷惑，

怨恨身為原住民的自己。

在夢中，他來到祖先們生活的部落，看見了英勇善戰的勇士......

和賢慧溫良的婦女......

他們過著男獵女織，分工合作的生活，共同遵守著祖先留下來的GAGA

勤勉而善良的過著每一天的生活

最後度過彩虹橋，來到祖靈所在的樂園。

男孩因此認同了自己的身分，不再以原住民為恥。

更立誓要傳承祖先留下來的文化。

原住民健康教教學

	*
阿美族教師- 柯雅玲老師	舞出活力
*	*
歌舞青春	跳出自信
*	*
不分男女、萬人牽手	感情也變好了

傳統舞蹈教學

舞蹈主題：泰雅出列
不管時代如何進步，身為泰雅族的我們，不能遺忘了祖先的智慧，每一個人都要擔負起承傳文化的責任。

舞曲內容：
一位泰雅族的孩子，在生活中受到挫折，因而自我怨嘆身為原住民的自己。
那天晚上，他在夢境中，進入了傳統的泰雅族部落中。
夢中，有強壯勇敢的狩獵勇士們，和才德兼備的織布婦女，一同遵守著祖先傳下來的GAGA。
經歷這一場夢境，他見證了身為原住民的驕傲，對自己的身分有了認同感，也期勉自己能肩負承傳文化的責任。

舞蹈比賽

桃園縣三光國小九十九學年度本土語言教育及台灣母語日推動計畫

桃園縣三光國小九十九學年度本土語言教育及台灣母語日推動計畫
一、依據：
(一)教育部高級中等以下學校及幼稚園推動臺灣母語日活動實施要點。
(二)桃園縣99年度推動國中小學本土語言教育計畫。

二、實施目的：
(一)增進師生學習應用母語的基本能力。
(二)瞭解本土語言文化的內涵，融入生活中學習。
(三)促進各族群間之的相互瞭解、尊重、包容與欣賞。
(四)營造母語學習環境，以提昇教學效能。

三、實施對象：本校全體師生

四、實施原則：
(一)生活化：本校母語日使用之母語考量學區之特色及背景，選定以原住民語為主，藉由生活化母語運用練習(學校多位教職員工及全校學生皆為原住民)，例如泰雅潔牙歌等，增進母語溝通的能力。
(二)趣味化：活動內容以趣味化、統整化為原則，配合學校行事，例如家事社團課內介紹泰雅飲食文化、原住民健康操、參加鄉鎮縣市或全國比賽等等，讓「教」與「學」同時進行。
(三)課程化：利用每週一次母語日、一節本土語言課、一節音樂課之固定教學。

五、實施內容：
(一)實施時間：以全面實施為原則，並訂定每週四為本校「母語日」，另每週實施一節本土語言教學，練習母語拼讀說寫及鄉土教材教育，一節音樂課以原住民歌謠舞蹈練習為主，輔以樂理、節奏等音樂陶冶。
(二)工作小組：

職稱 姓名 擔任職務 工 作 職 掌
校長 李忠孝 召集人 召集會議並督導計劃執行
教導主任 陳瑞美 副召集人 策劃、推動及督導計劃執行
教務組長 王政華 執行祕書 規劃並執行推動各項計劃活動
訓育組長 許謝清 委員 協助規劃並支援計劃活動執行
總務主任 潘志豐 委員 協助支援提供活動執行之軟硬體教學設備
本土語言教師 李月蘭 委員 負責執行本土語言課程實施教學活動
支援教師 蘇新雄 委員 負責推動台灣母語日相關教學活動
收集社區相關鄉土教材
管理及推動母語資源中心相關事宜
執行學生原住民歌謠舞蹈訓練並協助參與比賽
語文領域
召集人 陳宜君 委員 召開語文領域教學會議，研討相關議題，彙整後提供工作小組參考與改進
各班老師 委員 協助支援校內本土語言教學與
台灣母語日教學活動
家長代表 陳雅玲 委員 協助支援校內相關教學活動與整合社區家長資源

1.活動規劃：
(1)將母語教學融入各科教學中，如音樂課教唱歌謠，鄉土教學活動、彈性課程加入母語教學。
(2)一至六年級每週實施一節泰雅母語課。
(3)配合九年一貫課程，將母語教學融入鄉土教學或其他課程中，或選擇母語網站當補充教材。
(4)積極參加校內外母語相關學藝競賽，鼓勵師生以母語創作與發表，加強原民文化之認識。
2.專業成長
(1)週三進修安排鄉土語言相關研習活動，提升教師本土語言教學知能。
(2)鼓勵老師參加各種本土語言研習會以提升教學專業能力。
(3)辦理族語老師與教師群的專業對話，以提昇教學成效。

六、預期成效
(一)透過『母語日』『母語教學』的實施，師生能認識鄉土文化的內涵。
(二)透過拼讀系統教學能利用母語來進行溝通。
七、本計畫經校務會議同意後，陳 校長核定後施行，修正時亦同。

承辦人： 教務主： 校長：

回三光國小     回首頁

99學年度推動本土語言教學輔導訪視實施計畫

桃園縣99學年度推動本土語言教學輔導訪視實施計畫
一、依據：
教育部推動本土語言教學輔導訪視實施計畫辦理。
二、目標：
評估本縣國民中小學本土語言教學現況，包括行政措施、台灣母語日與世界母語日實施成效、教師研習活動規劃、教材教學之規劃、實施概況及學生學習成效，藉以推展本土語言之傳承，並推動多元文化之欣賞。
三、輔導訪視對象：
全縣國民中小學、績優學校及教師，包含學校推動績效、教師教學情形及教學支援工作人員教學成效。
四、輔導訪視原則與重點：
以指導、鼓勵方式，協助各國民中小學及教師落實本土語言教學。其重點如下：
（一）行政規劃：學校開設本土語言選修課程，充分尊重學生及家長選擇權，並將開設情形通知學生家長，且於第一節至第七節正式課程時間實施，並能具體執行實質有效之台灣母語日活動。
（二）課程設計：能積極推動符合學校社區與學生需要的本土語言學校本位課程，教材選用能與學校願景、地方文史特色作結合，且用字、份量適合學生程度。
（三）教師教學：教學生動有趣，兼具創意，能引發學生運用本土語言且能將社區資源與當代重要議題結合投入學校鄉土語言教學。
（四）師資選訓：以參加本土語言專業研習之現職教師或進用經檢核培訓合格之教學支援工作人員為主，並持續辦理教師增能研習，以提昇教師專業知能。
(五)績優教師選拔: 由教育處遴聘相關專業人員組成評選委員，依據評選獎勵實施辦法(附件二)，依評選表之各項輔導訪視項目進行評選，共計錄取24位績優教師及教學支援工作人員，再由績優教師中推薦6名參加教育部之選拔。已接受教育部本土語言教學評鑑表揚之教師，不宜再度推薦。獎勵方式如下：
1.參加對象：第一組本縣各學校現職合格教師；第二組本縣實際從事本土語言教學支援工作人員。
2.第一組優選：錄取12名(第一組閩南語6位、客家語4位、原住民語2位)各獲2500元之獎品並頒發本府獎狀乙紙。
3.第二組優選：錄取12名(第二組閩南語6位、客家語4位、原住民語2位) 各獲2500元之獎品並頒發本府獎狀乙紙。(視實際送件情形，獎項得從缺）
4.績優教師推薦表，請於12月3日前逕送至華勛國小教務處，由評鑑小組進行評選。
五、辦理方式：
由本縣遴聘優秀專業人員、教師及教育行政人員組成輔導訪視小組。送審資料如下：
（一）自評表(附件一)：各校完成自評表(自98年11月至99年10月實施之本土語言教學現況自評)。
（二）資料審查：
1.自98年11月起至99年10月止實施之本土語言教學相關資料。
2.請各校檢送之相關資料以自評表四大要項依序排列(A4紙張，以分隔頁區隔，各項活動請附成果照片2-4張，每頁2張，資料以長尾夾夾成冊，請勿裝訂)。
3.相關資料含自評表，請檢附紙本及電子檔(光碟備份資料)各乙份送審。
以上資料完成後，請於99年12月3日前逕送至華勛國小教務處，由評鑑小組進行書面及相關資料審查。

六、輔導訪視結果：
（一）依據送審資料選出績優學校16校，相關人員行政獎勵記嘉獎 (依班級數24班以下校長及相關人員至多3人；25班~60班校長及相關人員至多4人；61班以上校長及相關人員至多5人)及頒發本縣獎狀(依班級數24班以下校長及相關人員至多3人；25班~60班校長及相關人員至多4人；61班以上校長及相關人員至多5人)及以資獎勵。
（二）實施成效欠佳及未送件(自評表及相關資料)之學校，擇期訪視輔導並要求改善。
（三）彙整輔導委員之評鑑意見、結果、辦理特色、優缺點及建議事項，送請各校參考，以收觀摩或改進之效。

七、經費：
本案輔導訪視小組及承辦業務學校所需經費由教育部補助款暨本縣99年度本土教育經費支應。
八、預期效果：
（一）培養學生多利用本土語言做為日常生活溝通之工具。
（二）激勵各學校及教學人員注重鄉土語言教育之推行。
（三）逐步達到生活化、趣味化、活潑化之鄉土語言教學模式。
（四）激發學生利用鄉土語言廣泛學習的興趣，並提昇其欣賞文學作品之能力。
九、獎勵：依桃園縣立各級學校教職員獎懲要點，給與承辦學校五名嘉獎，五名獎狀之獎勵。
十、本計畫經縣長核定後實施，修正時亦同。

回三光國小     回首頁